PARTE
1: QUADRO TEORICO
Capitolo
1: Un approccio all’apprendimento: il costruttivismo sociale
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1.1 Dalle teorie “classiche” all’apprendimento
sociale e contestualizzato
1.2 Il costruttivismo sociale
1.3 Apprendimento cooperativo e collaborativo
1.4 Le “communities of learners”
1.5 La “knowledge building community”
1.6 Apprendimento, comunità e tecnologie
Capitolo 2: Un po’ di storia: dalla formazione a distanza
all’e-learning
2.1 Prima fase: distance schooling
2.2 Seconda fase: distance learning
2.3 Terza fase: e-learning
Capitolo 3: Le comunità di pratica
3.1 Una teoria sociale dell’apprendimento
3.2 Le caratteristiche delle comunità di pratica
3.3 Come si sviluppano le comunità di pratica
3.4 Come coltivare comunità di pratica
Capitolo 4: Le comunità virtuali
4.1 Definizione di comunità virtuale
4.2 Computer Mediated Communication e socialità
4.3 Computer Mediated Communication e identità
4.4 Un’applicazione ardita: il T-group virtuale
4.5 Elementi per la progettazione e la gestione delle comunità
virtuali
Capitolo 5: Possono esistere comunità di pratica virtuali?
5.1 Comunità di pratica e reti di pratica
5.2 Il capitale sociale delle comunità di pratica
5.3 Connettori, esperti e venditori
5.4 Conoscenza tacita e conoscenza esplicita
5.5 Virtualità sì o no?
Capitolo 6: Le comunità virtuali di apprendimento
6.1 La comunità di pratica come base teorica di ambienti
virtuali di apprendimento
6.2 Dalle comunità di pratica alle comunità di apprendimento
6.3 Misure organizzative e metodologiche per la creazione di comunità
virtuali di apprendimento
6.4 Il ruolo del supporto tecnologico nelle comunità virtuali
di apprendimento
6.5 L’influenza dei fattori tecnologici sul successo di una
comunità
6.6 Le comunità virtuali di apprendimento forniscono un
supporto di carattere sociale all’e-learning?
PARTE 2: INDAGINE
Capitolo 7: Contesto
e obiettivi della ricerca
7.1 L’atteggiamento
degli italiani verso le ICT
7.2 Il panorama dell’e-learning nel nostro paese: le aziende
7.3 Il panorama dell’e-learning nel nostro paese: le università
7.4 Obiettivi dell’indagine
Capitolo 8: Costruzione del questionario e descrizione del campione
8.1 Costruzione
del questionario
8.2 Prima parte: uso del computer
8.3 Seconda parte: apprendimento e nuove tecnologie
8.4 Terza parte: comunità virtuali di apprendimento
8.5 Descrizione del campione
Capitolo 9: Analisi delle risposte
9.1 Utilizzo
del computer
9.2 Attività svolta con il computer
9.3 Utilizzo sistemi di comunicazione/interazione
9.4 Classificazione in base al Rapporto innovazione e tecnologie
digitali in Italia
9.5 Apprendimento dell’uso del computer
9.6 Esperienze di corsi di formazione via computer
9.7 Atteggiamento verso l’utilizzo del computer per l’apprendimento
9.8 Disponibilità alla partecipazione a corsi di formazione
via Internet
9.9 Aspettative nei confronti di un corso di formazione via
Internet
9.10 Importanza elementi fondanti le comunità virtuali
di apprendimento
9.11 Possibilità di creare comunità virtuali di
apprendimento
9.12 Aspettative nei confronti di una comunità virtuale
di apprendimento
9.13 Importanza elementi organizzativi per il buon funzionamento
di una comunità virtuale per l’apprendimento
9.14 Ulteriori considerazioni sull’analisi dei dati
PARTE
3. CONCLUSIONI
Capitolo
10: Conclusioni
APPENDICE
Questionario in formato .pdf (richiede Acrobat Reader)
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia in formato .pdf (richiede Acrobat Reader)
